纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

                           ——小学三年级综合实践活动教学浅谈

随着义务教育全面普及，学生学习方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，新‌课程方案聚焦发展核心素养。与其他学科相比，小学综合实践活动课是一门研究性学习课程，没有课程标准提供教学规范，需要因地制宜，充分开发本土化的课程资源，充分发挥校本优势和师生的能动性。

正如三年级教材开篇中所讲：“我们有机会像科学家一样做实验，像工程师一样做产品，像探险家一样做考察”。妙趣横生的实践课程等待学生去探究，动手实践的快乐等待他们去经历。

基于此，学校把校内“小课堂”同校外“大课堂”结合起来，强调学生主动实践与开放生成，注重过程性指导，鼓励大胆参与实践与创新，注重师生参与态度和实践能力。本人初参与这门课程的教学工作，没有成熟的经验可以借鉴，查阅了若干资料和视频，在不断摸索中边学边教边反思总结，现将一些粗浅的思考和方法，恳请大家一起交流探讨。

实践活动是研究性学习最基本的表现形态。学生的兴趣是探索活动的起点。面向学生现实的生活领域和已有的经验，遵循学生的学段和心理特点，关注学生兴趣爱好和情感需要，通过课内外、校内外组织广泛、灵活、形式多样的探究活动，本着“课堂教学活动化，课外活动课程化，实践活动教育化”的开放式活动课程，坚持在实践中开展活动。

提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。让学生亲身经历，深切体验，从社会生活实践中汲取书本以外的知识和技能。

本地区辽师大版三年级上册综合实践活动主题三《神奇的影子》一节课，通过学生室外观察，理解影子形成的基本条件，包括光线照射、不透明遮挡物的作用。

教具准备都是日常使用的电筒、蜡烛、遮挡物（如各种形状的纸板）、白纸、铅笔等实验材料。教学准备需制作关于影子形成原理的PPT和影子动画片。

新课导入以生活现象引入：通过真实场景阳光下自己的影子询问：“你们知道影子是怎么形成的吗？影子会随你一起移动吗”？以此来激发学生对日常现象的好奇心和探索欲，培养科学探索的精神。

使用PPT和影子动画片吸引学生注意力，讲授影子形成的基本原理，包括光线传播和遮挡物的作用。教师演示手电光照射不同形状的物品或纸板，观察影子的变化，让学生直观感受影子与光源、遮挡物的关系。

教师示范光线投射手型在幕墙（或白纸板）上呈现动物影子的实验，让学生分组亲自参与体验，观察并记录在改变光源位置、遮挡物形状等条件下，影子的变化规律，是一项很有趣味的活动。

亲手制作太阳时钟，通过实验观察和记录影子的变化规律。了解日晷的计时原理，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。做好实验记录，时针（实验中用铅笔代替）在不同时间在时钟表盘影子的位置、方向等信息。

研究性学习应创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过动手操作获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。       

成果展示与分析：

- 让每名学生的太阳时钟模型放置在综合实践活动教室的桌面上，桌面位置有阳光照射；每两节课间（大约1.5小时）观察记录影子的位置。

- 小组汇报：邀请每个小组上台，展示他们的实验记录表，简要汇报时钟影子在表盘位置是如何反映时间的。

- 集体讨论：基于各组的汇报，引导全班学生进行集体讨论，尝试归纳时钟影子变化的一般规律，鼓励学生提出问题，进行深入思考。

- 教师小结：在学生讨论的基础上，教师进行总结，强调实验中发现的关键点，以及时钟影子变化背后的基本物理原理。针对学生在实验活动中遇到的困难或疑惑，教师适时介入，提供必要的指导或提示，帮助学生深入理解时针在表盘上变化的规律。

通过上述详细的实践操作环节设计，学生不仅能够通过亲手制作参与实验，直观地观察和记录时钟影子的变化规律，还能在小组合作中培养团队协作能力和问题解决能力。整个实践操作过程注重学生主动探索和发现，符合小学三年级学生的学习特点，有助于激发他们对科学的兴趣和好奇心。

本节课通过生活现象引入，结合自主设计和直观的演示实验，激发学生对影子现象的好奇心和探索欲。学会利用光线照射手型投幕动物影像，以及如何设计制作太阳时钟和参与科学实验，培养了观察、记录和分析实验信息的能力。

新课程方案明确提出：加强课程与社会实践的结合，充分发挥实践的独特育人功能，积极探索新技术背景下学习环境与方式的变革。综合实践活动恰好体现了课程综合性和实践性，突出学科思想方法和探究方式的学习。

综合实践活动注重学生的兴趣、技能、思维、态度、情感等方面的发展，构建一种积极主动、科学探究的学习习惯、学习方式和开放的学习环境，培养学生的创新精神和实践能力。倡导“做中学”“用中学”“创中学”，有利于发展学生核心素养。实践出真知，正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

验，有效地激发了学生对影子现象的好奇心和探索欲。还学会了如何设计和执行科学实验，培养了观察、记录和分析数据的能力。此外，通过小组合作，学生学会了团队协作和交流，增强了团队精神。在课堂总结与延伸部分，引入环保教育，让学生意识到科学探索与环境保护的联系，培养了学生的社会责任感。