《风》教学设计

教案设计

《风》

台安县新开小学

柴亚飞

教案设计

课题：风　第一课时

设计理念：

本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见，摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生的生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风，表演风，找风，画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象的思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养学生的观察能力和创新能力。

教学目标

1、会认、会写本课生字，认识偏旁“足”。

2、学习课文，感受大自然的美景。

教学重点：会认、会写本课生字、流利朗读课文。

教学难点：感受风在微风的吹动下，大自然的美丽景象。

教具准备：生字卡片、课件、风

教学过程：

一、情景导入，引出新课

1、小朋友们，今天老师给你们带来一位新朋友。可是我刚进教室，它却一溜烟跑得无影无踪了。大家一起找找吧！（出示课件）瞧，它正和红旗打招呼呢！看，它又把细细的寸丝吹得东倒西歪。听，呼呼呼，它和风车玩起了转圈圈的游戏。它是大家的新朋友，你们知道它是谁吗？（风）

2、你喜欢这个新朋友吗？为什么？（感受风的可爱、顽皮）

二、初读课文，学习生字

1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。

2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决的？（拼读音节、问问同桌、请教教师、查查字典等）

3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们吧！（出示本课拼音的生词）

4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮

5、开火车指名读，齐读。

6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

7风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏，大家愿意吗？指名上台读生字（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就在这个字后面，再让这个学生来读来找。）

8、引导学生用“知道”说话

（1）问刚才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）

（2）看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）

（3）你还能用“知道”来说说话吗？

三、细读课文，感知内容

1、齐读课文。

2、老师范读课文，学生边听边画出描写风娃娃的句子。

3、同桌互相交流，看谁画得准。

小结：风看不见，也摸不着，但我们从树叶沙沙响、树枝点头中，感受到了风的存在。那么微风给你什么感受呢？（舒服、亲切）

4、自由读课文，然后说说你的感受。

（1）我喜欢《风》的第一小节。

（2）为什么？（“风”看不见，摸不着，只能感觉得到。作者却把它写成风在跟树说话，给人一种很亲切的感觉。）

（3）你说得那么好，能读读吗？

（4）谁喜欢《风》的第二小节？说说为什么。

5、指名读诗，读出感情。

6集体读。

四、再读课文，随文识字

1、出示生字卡片，指读。

2、如何记“没”？“没”是左右结构，多音字。读méi，没有；读mò，淹没。

“过”是半包围结构。

3、谁用“也”说一句话？（我是学生，她也是学生。）陈述一种情况，再次陈述类似情况时，用“也”。

4、听：听见  听说  视听          在：在一起。

   跟：用“脚”跟着，所以部首是“足”．　说：说话要用＂言字旁＂

枝:树枝(演示课件)    点:点头  点子   走:“土”加一部分。

五、拓展训练

风娃娃又跑到哪儿去玩了？这次，想找它可没那么容易了。不过，它告诉我几个找它的办法。（课件）

1、如果你喜欢写，就写出它藏在哪里。

2、如果你喜欢画，就画出它藏在哪里。

3、如果你喜欢读，就读一读这首诗。相信你会读得很棒。

六、小结

 这节课我们学习了《风》。风是什么样子的？它有什么作用？到大自然中去感受一下吧，把你的体会写下来。

板书：

　　　　　树叶　　　　颤动

风　　　　林木　　　　点头　　　来了

　　　　　河水　　　　越波