如何进行小学数学应用题教学

如何进行小学数学应用题教学

数学教学的主要任务是帮助学生、引导学生进行数学学习，也就是由本人把要掌握的数学知识自己去主动获得。而不是把现成的知识灌输给学生。学生在获取知识时，总是基于原有的认知水平而发生和发展的。教师要善于设计疑问，激发学生思考，努力创设利于学生探索的教学活动，让学生在探索中完成学习任务，小学数学应用题教学是在指导学生掌握一定的解题方法基础上，学生积极思考，顺利解答的过程，然而掌握解题的方法也是靠从低年级到高年级的不断培养与练习，才能使学生的能力逐渐提高的。

例如，低年级的应用题教学，由于学生的认知能力特点——直观看图解答应用题。如何使学生从直观的看图解答应用题转换到抽象的解答呢？同计算题的教学一样，让学生摆脱数实物计算，就要让学生首先建立数的概念。应用题教学中为达到不脱离实际理解题意的目的，在实际的教学中我首先采用的方法是让学生闭眼，听老师读应用题条件的方法。学生闭眼想象条件，因为低年级的应用题大都是围绕身边问题出现的应用题，闭眼听条件使应用题的条件浮现在眼前，教师又问学生你看到了什么，学生很快把教师刚读的条件说出来，加深了应用题条件的印象。这样也形成了直观到抽象的转换。掌握了条件教师再提出问题，学生就会不假思索的正确解答。应用闭眼想象的方

法又能集中学生的注意力，克服一些学生学习过程中注意力不集中的毛病。应用此方法低年级学生解简单应用题的年点也就迎刃而解了。经常的练习也能使学生养成认真思考的习惯，为以后解答应用题打下良好的基础。

随着学生年龄的增长和思维能力的增强，中年级的应用题教学主要采用的是让学生添条件和提问题的方法，在教授两步计算的应用题时，我经常采用的是先给出两个条件，再提出新的问题。这样做虽然增加学生解答的难度，但是也激发学生积极思考的兴趣。对于差生，可以让这类学生去联系解答补充了条件和提出不同问题的应用题。教师再针对解答过程中存在的问题加以指导，这样就达到完成教学任务的目的，又提升了他们的学习信心。因此，对中年级的两步计算应用题学生都能认真的分析，积极的思考，通过前两个条件能求什么，与第三个条件是什么关系，与问题又有怎样的联系，有了这样的思考应用题就不再存在难题。

有了上面的基础，高年级的应用题教学是对上面学习方法的综合和继续。高年级的应用题教学采用的是一题多变的训练，一题多变的前提是让学生学会画线段图，通过画线段图来很好分析应用题。

1、相同的问题，条件的不断变化。

例如商店运来一些水果，运来苹果20筐，梨的筐数是苹果的3/4，梨有多少筐？又可以把第二个条件改成（1）梨比苹果少1/4；（2）苹果比梨多1/4；（3）苹果是梨的3/4等。这样的练习学生能画线段图和审题中让学生认真分析数量关系，养成认真审题，认真思考的好习惯。

2、条件相同问题不断变化。

例如某车间有男工80人，女工70人，又可以提出如下的问题：（1）男工比女工多百分之几？（2）女工人数比男工少百分之几？（3）男工占车间人数的百分之几？（4）女工占车间人数的百分之几？（5）女工是男工的百分之几？一题多变又促使学生认真审题，有助于克服思维的定势，提高学生思维的灵活性。

总之，小学数学应用题的教学，主要是教师从不同的角度，用不同的思路，不同的方法指导学生解答应用题，对学生新的解题思路要积极鼓励。而且教师还要针对每个学生确定教学的重点和难点，才能使学生解决问题的能力得到提高，让学生把解答应用题当成一种乐趣。

                                     新开中心校

                                     校长：李力